domingo, 10 de diciembre de 2017

Resúmenes de artículos (blog y portafolio)



Resúmenes de artículos (blog y portafolio)


Luik, P. y Taimalu, M. (2016). Factors of Participants and Blogs that Predict Blogging Activeness During Teaching Practice and Induction Year. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(1), 180-194.


Resumen
El blog como un tipo de software social se ha utilizado en la educación durante varios años, y su efecto positivo en el campo se ha afirmado en muchos estudios. Este estudio presenta los factores de los participantes y los blogs que predicen la actividad de blogging durante la práctica docente y el año de iniciación. Durante la práctica de enseñanza y el año de iniciación, todos los participantes pudieron usar un blog para compartir experiencias, hacer preguntas, recibir apoyo, etc. Los blogs fueron apoyados por los tutores y todos los blogs eran blogs colectivos, pero se organizaron de manera diferente y se usaron de manera diferente. Los datos recopilados incluyeron 1,137 entradas de blog de 192 participantes que utilizan 13 blogs colectivos junto con sus autoinformes a través de cuestionarios previos y posteriores al período. El análisis de regresión múltiple se utilizó en este estudio. Los resultados mostraron que los factores positivos más influyentes que predecían la actividad de los participantes en el blog eran la fortaleza de las relaciones sociales entre los participantes y el ambiente agradable y de apoyo en el blog para que los estudiantes pudieran sentir que bloguear era adecuado.
Palabras clave: blog; formación profesorado; educación a distancia; aprendizaje colaborativo

Abstract
The blog as a type of social software has been used in education for several years, and its positive effect in the field has been asserted in many studies. This study presents the factors of participants and blogs that predict blogging activeness during teaching practice and induction year. During the teaching practice and induction year all participants could use a blog to share experiences, ask questions, receive support, and so on. The blogs were supported by the tutors and all blogs were collective blogs, but they were organised differently and used differently. The data collected included 1,137 blog posts from 192 participants using 13 collective blogs along with their self-reports via pre- and post-period questionnaires. Multiple regression analysis was used in this study. The results showed that the most influential positive factors predicting participant activeness on the blog were the strength of social relationships between the participants and the pleasant and supportive atmosphere in the blog so that learners can feel blogging is suitable.

Keywords: blog; teacher education; distance learning; collaborative learning 



Blackley, S., Bennett, D. y Sheffield, R. (2017). Purpose-built, web-based professional portfolios: Reflective, developmental and showcase. Australian Journal of Teacher Education, 42(3), 91-106. 


Resumen
Este estudio piloto examinó el compromiso de estudiantes con un sitio web de carpeta profesional digital a través del proceso 3C de coleccionar-criticar-curar. Para superar los problemas comunes asociados con carpetas electrónicas, incluido el costo; especificidad; acceso a lo largo de la vida; y facilidad de uso, el estudio utilizó Weebly como plataforma de carpeta digital. La creación y uso de la carpeta digital se incluyó en la primera unidad de estudios profesionales del segundo año de un pregrado del título de formación inicial del profesorado y los seminarios técnicos garantizaron que se creó el portafolio base. Cuando los estudiantes reflexionaron sobre posibles fuentes de evidencia para demostrar el logro de los Estándares Profesionales Australianos para Maestros (en inglés, abreviado, AITSL, 2011) elaboraron sus declaraciones de capacidad para comenzar sus CVs, comenzaron a aclarar su presente y prever su posible futuro como  maestros. El estudio probó estrategias, basadas en la noción de autoautoría que ayudó en la transición de los estudiantes de alinearse con un identidad personal de estudiante a la demostración de una identidad profesional floreciente como maestro.

Abstract
This pilot study examined student engagement with a web based digital professional portfolio through the 3C process of collect-critique- curate. To overcome common problems associated with electronic portfolios, including cost; specificity; lifelong access; and ease of use, the study used Weebly as its portfolio platform. The creation and use of the portfolio was embedded into the first professional studies unit in the second year of an undergraduate initial teacher education degree, and technical seminars ensured that the base portfolio was created. As students reflected on posible sources of evidence to demonstrate achievement of the Australian Professional Standards for Teachers (AITSL, 2011) and crafted their capacity statements to preface their CVs, they began to clarify their present selves and to envisage their possible future selves as graduate teachers. The study tested strategies, based on the notion of selfauthorship that assisted the students’ transition from aligning with a personal student identity to demonstrating a burgeoning profesional teacher identity.